Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

"Spolu hravě"

Zpracovala: Radka Kubánková, DiS. s pedagogickým kolektivem

Projednán na pedagogické radě: 24. 8. 2026

Platnost do: 31. 8. 2027

Číslo jednací: 23/2026

Obsah:

1. Identifikační údaje školy

2. Charakteristika školy

3. Pedagogický tým školy

4. Vize a hodnoty

5. Podmínky vzdělávání

Psychosociální podmínky
Spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími subjekty
Organizace
Životospráva
Věcné podmínky

6. Charakteristika vzdělávacího programu

7. Vzdělávací obsah

8. Evaluace a autoevaluace

Příloha:

Školní řád 2026 – 2027

1. Identifikační údaje školy

Název školy: Mateřská škola Roztoky, Přemyslovská 1193, okres Praha – západ, příspěvková organizace

Adresa školy: MŠ Roztoky, Přemyslovská 1193, 252 63 Roztoky

Adresa odloučeného pracoviště: Lidická 2240, 252 63 Roztoky

Telefon: 799 904 488 – ředitelka školy, 774 433 231 – Lidická 2240

IČO: 71 00 15 90

IZO: 600 053 032

Kapacita: 114 dětí

Zřizovatel: Město Roztoky

Právní forma organizace: Příspěvková organizace

Vedení školy: Radka Kubánková, DiS. – ředitelka školy

Email: ms.roztoky-zalov@volny.cz

Webové stránky: www.ms-premyslovska.cz

Číslo jednací Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání: 23/2026

Platnost dokumentu: od 1. 9. 2026

2. Charakteristika školy

Současná čtyřtřídní budova MŠ vznikla rekonstrukcí původní dvoutřídní MŠ v roce 2006. Nachází se v klidném prostředí Roztok – Žalova, stranou od rušných komunikací a na dosah bezpečných a krásných vycházek do přírody. Škola má svou jídelnu – vývařovnu.

Každá třída má svoji šatnu a hygienické zázemí. Třídy jsou vybaveny vhodným nábytkem, dostatečným množstvím hraček a pomůcek, které jsou dětem volně přístupné. Škola disponuje krásnou velkou zahradou s domečky na ukládání hraček, domečky pro hry dětí, skluzavkami, houpačkami, průlezkami, pískovištěm, šplhací věží s tobogánem, prvky s logopedickou tématikou, hlínovištěm, kuchyňkami a pítkem. Dále je vybudován výukový altán jako zázemí pro environmentální vzdělávání. Na zahradě je velké množství vzrostlých stromů, vyvýšených záhonů pro pěstování rostlin a plodin. Členitý terén umožňuje svah pro zimní sportování.

V létě 2017 byl nově zrekonstruován školní dvůr – nyní slouží k míčovým hrám a jízdě dětí na koloběžkách či odrážedlech.

Ve školním roce 2013/2014 byla škola rozšířena o jednu třídu. Odloučené pracoviště je deset minut pěší chůze od hlavní budovy školy směrem do centra. Třída je součástí budovy služeb města (autoškola, autoservis, obchody), je plně zařízena, přiléhá k ní uzavřená zahrada s umělým povrchem. Ve třídě je k dispozici klimatizace. Kapacita této třídy je 25 dětí, obědy jsou dováženy z hlavní budovy, přesnídávky a svačiny se připravují na místě.

Během školního roku 2017/2018 přešla naše škola na nový a bezpečnější elektronický vstupní systém. Snahou je zamezit neoprávněným osobám vstup do budov a minimalizovat tak riziko nebezpečí útoků či krádeží. V létě 2026 proběhla oprava celého systému z důvodu špatného fungování a za účelem zlepšení stavu zabezpečení vchodů.

V lednu 2021 jsme začali využívat aplikaci Twigsee, která slouží kromě docházky, omlouvání dětí (vedení absence dětí plnících povinnou předškolní docházku), zápisů do třídních knih a do MŠ také pro spolehlivou a rychlou informovanost rodičů
o dění v MŠ. Aplikaci využívají všechny mateřské školy ve městě a slouží jako propojení během letních a vánočních provozů mateřských škol.

Od školního roku 2017/2018 je naše školka zapojena do projektu "Naše školka v lepším světle" vypsaného MŠMT jako Operační program Výzkum, vývoj, vzdělávání. Od 1. 11. 2024 do 31. 10. 2026 čerpáme dotace z projektu - Naše školka v ještě lepším světle II. - šablony
OP JAK na tyto aktivity:

Školní asistent - personální podpora MŠ
Vzdělávání pedagogických pracovníků MŠ – DVPP

Dále naše MŠ nabízí zajištění financování obědů dětem z rodin v nepříznivé finanční situaci z projektu Obědy do škol z OP Zaměstnanost plus.

Nedílnou součástí života naší školy jsou:

oslavy svátků a narozenin – oslavenec přinese pro všechny děti nejlépe zdravé mlsání, dostane "fidorkovou" medaili s patřičným číslem, popřejeme mu, zazpíváme, popovídáme o rodině a dárcích, dostane zmrzlinový pohár, činnosti probíhají dle přání oslavence

podzimní DRAKIÁDA- soutěž o nejoriginálnějšího draka ve dvou kategoriích – dětské a rodičovské, pohoštění, sportovní vyžití
seznamovací a rozlučkový výšlap s rodiči- procházka podél břehu Vltavy, opékání vuřtů
Putování se světýlky – výroba lucerniček, podvečerní procházka ulicemi Žalova, strašidelné tancování v režii dětí a paní učitelek
návštěva Mikuláše, čerta a anděla
rozsvěcení vánočního stromu na zahradě MŠ – zahájení Adventu – zvyky, tradice, vánoční posezení s rodiči
cesta za Třemi králi do kostela sv. Klimenta na Levém Hradci- komentovaná prohlídka betlému
masopustní karneval – rej masek
vynášení Morany – výroba Morany, posílání po řece Vltavě či pálení na zahradě MŠ
výroba čarodějnic a pálení v ohni – rej čarodějnic, opékání vuřtů
Den dětí – pěší výlety do okolí, zajímavé exkurze či představení, zmrzlina
dopravní hřiště -každým rokem pro nás firma Dopravní hřiště EU připravuje nevšední zážitek v podobě mobilního dopravního hřiště přímo v naší školce
rozloučení s předškoláky – slavnostní rozloučení a pasování předškoláků na školáky, vystoupení dětí, dárky, pohoštění, sportovní soutěže na zahradě MŠ, přespání
ve školce bez rodičů
kulturní akce – divadelní představení, sférické kino, workshopy

3. Pedagogický tým školy

Personální obsazení tříd:

1. třída – Broučci

Hudecová Jančušková Janette Bc.

Krbcová Eva

2. třída – Koťata

Kubánková Radka, DiS. – ředitelka školy

Paseková Jaroslava

Nováková Monika – asistent pedagoga

3. třída – Motýlci

Abelová Daniela

Pudilová Petra

4. třída - Štěňata

Boďová Dominika

Novotná Hana – zástupce ředitelky školy

Mráčková Karla – učitelka, školní asistent

5. třída - Žabky

Škráčková Věra

Vrtělová Jana

Provozní tým školy:

Dvořáčková Ivana - kuchařka

Chamlarová Pavla - školnice, uklízečka - 1. patro

Lišková Marie - vedoucí školní jídelny

Luksová Romana - uklízečka - přízemí

Nováková Radka - pomocná kuchařka, uklízečka na odloučeném pracovišti

Kučerová Natalja - pomocná kuchařka

Ředitel jako lídr mateřské školy

ředitelka MŠ – Radka Kubánková, DiS.
zástupce ředitele – Hana Novotná
jsou vypracovány jasné, přehledně strukturované plány (např. plán porad, kontrol, hospitací, DVPP), všechny pracovnice jsou seznámeny s obsahem plánů vždy

na zahajovací poradě, DVPP je vyvěšeno na informační tabuli pro zaměstnance školy, termín porad pedagogických i provozních je pevně stanoven na první středu v měsíci
1x za 2 měsíce od 17:00, ŠVP PV je vyvěšen v šatnách tříd

škola má vytvořen informační systém - průběžné informace posílá svým zaměstnancům ředitelka školy na WhatsApp skupinu všech zaměstnanců, ostatní informace jsou předávány, diskutovány na pravidelných poradách, přeposílány emaily na jednotlivé adresy zaměstnanců školy
pedagogové mají své osobní úkoly - viz zápis z porady dne 24. 8. 2026
informovanost rodičů je zajištěna formou aplikace Twigsee, informativních nástěnek v šatnách, individuálních rozhovorů pedagogů s rodiči, konzultačních hodin ředitelky, webových stránek, scházíme se na třídních schůzkách a na společných akcích
ve škole se ředitelka snaží vytvořit ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje spolupracovnice do řízení, ponechává jim dostatek pravomocí a respektuje jejich názory
týmová spolupráce na vypracování, sestavení a plnění ŠVP PV - společná aktualizace na pedagogických poradách dle potřeb školy, společné plnění a hodnocení plnění
ŠVP PV
plánování pedagogické práce a chodu MŠ je funkční, opírá se o předchozí analýzu a využívá zpětné vazby
ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně zaměstnance motivuje a podporuje jejich vzájemnou spolupráci
povinnosti, pravomoci, úkoly a odpovědnosti všech pracovníků jsou jasně vymezeny
v pracovních náplních

Škola se při své činnosti řídí vnitřními předpisy, které tvoří základní pravidla vnitřního řízení.

4. Vize a hodnoty

Jsme přesvědčeny, že je důležité v dětech zakořeňovat pocit úcty k životu ve všech jeho formách – k sobě, ostatním kolem mě, přírodě. Pečovat o své tělesné, duševní i sociální zdraví, které je významnou životní hodnotou. Tomu se snažíme přizpůsobit i své chování a jednání. Učitelka má být za každé situace dětem správným příkladem.

Usilujeme o to, abychom nezapomínaly na smysl pro humor, obyčejnou legraci.

S rodiči spolupracujeme vždy ve prospěch a k ochraně dítěte. Řídíme se pravidlem, že je lépe více naslouchat a méně radit.

Náš postoj k dětem je partnerský, založený na vzájemném respektu, důvěře, toleranci, ohleduplnosti a zdvořilosti. Chceme být dětem průvodci při vzdělávání. Vytváříme podmínky a prostor pro dostatečnou podporu divergentního myšlení, kooperativního učení a podporu

samostatnosti dětí při řešení problémů.

Zaměřujeme se na začleňování environmentální výchovy do života mateřské školy, naší prioritou je nastavit harmonii mezi přírodou a námi, pochopit základy zodpovědného chování k přírodě přímým zážitkem. Pomáhá nám v tom sestavený program EVVO vytvořený přímo na míru naší škole a je součástí ŠVP jako příloha.

Vycházíme z Velké Didaktiky Jana Ámose Komenského: "Cílem naší didaktiky budiž od začátku až do konce: hledati a nalézati způsob, jak by měli učit méně ti, kteří vyučují, ale jak by se naučili více ti, kteří se učí."

Strategický plán školy na období 2026 – 2027 rozpracovaný do jednotlivých cílů

Rozvoj a podpora zaměstnanců

zvýšit úroveň kompetencí učitelek v oblasti environmentálního vzdělávání

zavedení pravidelného učení venku – konzultace s EVVO koordinátorem
podpora Petry Pudilové ve specializačním studiu pro koordinátory EVVO – pomoc se SWOT analýzou pro EVVO program na míru MŠ
spolupráce s koordinátorem EVVO poskytnutého zřizovatelem
vybavení výukového altánu na zahradě MŠ – z dotace MŽP – Projekt – Rozvoj přírodní zahrady pro kvalitnější environmentální učení venku

zvýšit úroveň kompetencí učitelek v oblasti hodnocení individuálního vývoje dětí

DVPP zaměřené na proškolení pedagogů v oblasti tvorby a práce s diagnostickým portfoliem dítěte
větší překryv pedagogů ve třídách během řízených činností
studium odborné literatury zaměřené na rozvoj dítěte, pedagogickou diagnostiku, podporu rozvoje dětí
průběžné zaznamenávání vývoje, konzultace s ostatními pedagogy

Pedagogický proces

implementace průběžné pedagogické diagnostiky a diagnostických portfolií dětí

zkvalitnění pedagogické diagnostiky pomocí pravidelných rozhovorů s kolegyněmi a neustálou sebereflexí- denně + sdílení na poradách
rozhovory s rodiči- mezi dveřmi, nabídka individuálních konzultací, třídní schůzky v září a červnu s nově přijatými- seznámení se s dětmi a jejich rodinou
realizace v každodenní práci- vedení dialogů s dětmi- všímavý přístup k dětem
sebevzdělávání pedagogů v této oblasti formou samostudia odborné literatury, formou DVPP
zapojování formativního hodnocení při vzdělávacím procesu

vzdělávání dle nového ŠVP vycházejícího z nového RVP PV

společné doplnění a úprava stávajícího školního vzdělávacího programu
pravidelné učení venku
místně zakotvené učení – pojetí se pohybuje na pomezí environmentální výchovy, ochrany životního prostředí a komunitního rozvoje

zaměření hospitací na pestrou vzdělávací nabídku dle schopností a potřeb jednotlivých dětí a využití vhodných strategií učení

vypracování hospitačního plánu na školní rok 2026/2027
vzájemné konzultace s ostatními pedagogy i v rámci pohospitačních rozhovorů s vedením školy

Materiální zázemí

získávání financí z projektových výzev

OP JAK
čerpání financí z dotačního programu MŽP – Rozvoj přírodních zahrad pro kvalitnější environmentální učení venku

úprava půdních prostor školy

příprava realizace rekonstrukce v rámci zateplení budovy- přislíbena finanční podpora zřizovatele

vybudování venkovního WC na odloučeném pracovišti

ve spolupráci se zřizovatelem a majitelem objektu

vybavení výukového altánu na zahradě hlavní budovy a úprava zahrady v rámci dotačního projektu MŽP

Vnější komunikace

pokračování ve spolupráce s rodiči (společné akce, ankety, semináře…)

rozvoj spolupráce s rodiči v oblasti vzdělávání- využití nabídek exkurzí a programů na pracovištích rodičů – programy pro MŠ Letiště Praha, Ústav chemických procesů- program v rámci dnů otevřených dveří, vzdělávací programy spolku Jestřábník (moštování, chov ovcí), místní řezbář
nabídka pomoci pro rodiče a zejména rodičům-cizincům v oblasti administrativních procesů při žádostech o příspěvky (obědy, škola v přírodě, atletická průprava), vyšetřeních v PPP, zápisu do ZŠ

spolupráce s ostatními institucemi - základní škola, základní umělecká škola, ostatní mateřské školy

v rámci podepsaného Memoranda o spolupráci se ZŠZB každoroční návštěvy předškoláků ve vyučování
vzájemné konzultace s pedagogy v ZŠ s cílem co nejvíce usnadnit dítěti přechod z mateřské školy do základní školy
spolupráce s MŠ Spěšného a MŠ Havlíčkova- vzájemné náslechy pedagogů, sdílení závěrů z pozorování (analýza, reflexe) s kolegyněmi vždy na pedagogických poradách (1 x za dva měsíce)
spolupráce vedení mateřských škol v Roztokách - vzájemné konzultace, propojení organizace letních a vánočních provozů, společné využití metodické podpory středního článku podpory, společné akce pro děti
trvalá spolupráce se ZUŠ Roztoky formou výchovných koncertů, průzkumem hudebnosti u předškoláků

5. Podmínky vzdělávání

Psychosociální podmínky

Filozofie mateřské školy:

Chceme:

aby děti chápaly zdraví a etiku jako hodnoty důležité pro kvalitu jejich života i přírodního prostředí, ve kterém žijí
aby si osvojily věku přiměřené dovednosti, které jim umožní chránit své vlastní zdraví a vědomě projevovat zdvořilé chování a vystupování
aby si osvojily vědomosti, dovednosti a postoje, které povedou k jejich dalšímu rozvoji
aby děti měly upevněné základy kulturního chování vůči ostatním dětem i dospělým

ve spolupráci s rodinou budeme usilovat o to, aby veškeré návyky zdvořilostní i návyky zdravého životního stylu byly pro děti přirozené, normální a zažité i za hranicí MŠ
aby naše škola vytvářela otevřené a vstřícné klima, ve kterém každé dítě zažívá úspěch, cítí se bezpečně a přijímané
aby bylo dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí a dítěti bylo umožněno mít osobní předmět (plyšáka) pro zajištění pocitu bezpečí

K naplnění těchto cílů budeme:

klást důraz na uspokojování individuálních potřeb všech dětí
rozvíjet osobní schopnosti a dovednosti, aby při odchodu do ZŠ byly děti fyzicky, sociálně, citově i rozumově připravené na roli školáka
vytvářet podmínky pro rozvoj komunikace a spolupráce mezi dětmi navzájem, mezi dětmi a učitelkami, i mezi všemi ostatními členy, které mateřská škola jako společenství představuje
důsledně dbát na dodržování dohodnutých pravidel a zdvořilostních návyků
nabízet dostatek činností a námětů pro vzdělávání a socializaci ve třídě i venku
jít dětem příkladem

Spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími subjekty

1. Rodiče dětí

nabídka individuální adaptace dle potřeb dětí a umožnění zákonným zástupcům účastnit se vzdělávání
informativní třídní schůzky či konzultační hodiny
vystoupení dětí pro rodiče (vánoční posezení, dětská akademie, rozloučení s předškoláky)
účast rodičů na akcích pořádaných MŠ - seznamovací a rozlučkové výšlapy s rodiči spojené s poznáváním okolí Roztok, s opékáním buřtů a příjemným posezením u ohně, Drakiáda, Putování se světýlky
sponzorské dary a příspěvky (dary škole, Fond Sidus)
internetové stránky, Twigsee, nástěnky – vzájemná informovanost
oslavy narozenin dětí
spolupráce s rodiči na třídních řízených činnostech (rodiče představují svá zajímavá povolání, koníčky- např. chemické pokusy, záchranář, řezbářství, psovodi, atp.)

2. Základní škola Roztoky

prohlídka budov základních škol před zápisem do ZŠ – účast na vyučování

navázání hlubší spolupráce se zaměřením na lepší připravenost dětí předškolního věku pro jejich snadnější vstup do školy a následné vzdělávání i s možností inkluze dětí s potřebou podpůrných opatření – společné schůzky pedagogů 1 – 2x ročně, individuální konzultace kdykoli
zasílání výsledků pedagogické diagnostiky předškoláků
podepsané MEMORANDUM o vzájemné spolupráci - stanovuje oblasti a formy spolupráce
pronájem nafukovací haly

3.Základní umělecká škola

výchovné koncerty pro děti z naší mateřské školy
průzkum hudebnosti pořádaný v naší škole včetně doporučení rodičům k zápisu dítěte do ZUŠ

4. Sdílený speciální pedagog/ logopedický asistent

pravidelná příprava předškoláků před nástupem do ZŠ- Školkohrátky
možnost individuálně využít služeb speciálního pedagoga sdíleného i další mateřskou školou v Roztokách

5. Pedagogicko-psychologická poradna Lexik s.r.o.

během podzimních měsíců probíhá v naší škole bezplatné vyšetření školní zralosti dětí, včetně konzultací s rodiči a pedagogickým personálem. Toto testování napomáhá rodičům i pedagogům zhodnotit dostatečnost školní zralosti a připravenosti dítěte
na vstup do ZŠ.
ve školním roce 2018/2019 jsme započali spolupráci se speciálním pedagogem
ze vzdělávacího, jazykového a poradenského centra Lexik s.r.o. v Roztokách.

6. Město Roztoky

příspěvky na provoz dle návrhu rozpočtu ředitelkou
účast na poradách školské komise, kontroly hospodaření
pomoc školy při akcích města (výroba čarodějnic, výroba ozdob na vánoční strom, výstavy v roztockém zámku, vystupování při rozsvěcení vánočního stromu v Žalově)
operativní spolupráce při nenadálých problémech školy
akce města "Mateřinka fest"- podpora všech pedagogů MŠ v Roztokách různými formami- společná setkání, sdílení zkušeností, vzdělávání dle přání pedagogů
podpora při tvorbě strategického plánu, vzdělávání, EVVO vzdělávání

7. Oddíl atletiky TJ Sokol Roztoky

atletická průprava pro předškoláky
nabídka spolupráce při organizaci akce "Školky v pohybu", apod.
na zrekonstruovaném atletickém stadionu

8. Místní spolky, organizace, řemeslníci (součást místně zakotveného učení)

exkurze do knihovny, pekárny, autoservisu, kovář, řezbář
Sbor dobrovolných hasičů
Myslivecký spolek Řivnáč
Jestřábník- spolek pro ochranu přírody a krajiny
IZS sídlící v Roztokách- HZS, ZZS Roztoky- exkurze
Esedra, z. s.
Spolek Čarodějnic Roztok a Žalova, z. s.

9. Organizace MEZI NÁMI o. p. s.

účast v programu "Povídej"- pravidelné setkávání skupinky dětí z naší mateřské školy se seniory z Domova Alzheimer v Roztokách
náplní mezigeneračního setkávání jsou aktivity výtvarné, hudební či pohybové, čtení, vyprávění, stolní hry

10. Poskytování praxe studentům středních škol

uzavírání smluv o praxích se středními školami

Organizace

Přijímání dětí do mateřské školy, zařazení do tříd – organizace vzdělávání

Děti jsou přijímány na základě zápisu, stanovených kritérií a rozhodnutí ředitelky školy (zpravidla ve věku od 3 do 6 let, nejdříve však děti od 2 let). Od 1. 9. 2017 je předškolní vzdělávání povinné pro všechny děti jeden rok před zahájením povinné školní docházky. Děti zralé pro školní docházku odcházejí do základní školy, dětem nezralým je udělen ředitelstvím základní školy odklad, kopie rozhodnutí je uložena na škole spolu s vyjádřením pedagogicko-psychologické poradny.

Pokud z důvodu krizového opatření vyhlášeného podle krizového zákona, nebo z důvodu nařízení mimořádného opatření podle zvláštního zákona, anebo z důvodu nařízení karantény podle zákona o ochraně veřejného zdraví není možná osobní přítomnost většiny dětí, pro které je předškolní vzdělávání povinné, z mateřské školy nebo z odloučeného pracoviště nebo z nejméně jedné třídy, ve které se vzdělávají pouze tyto děti, poskytuje škola dotčeným dětem vzdělávání distančním způsobem. Děti jsou povinny se distančním způsobem vzdělávat, viz Novela školského zákona č. 349/2020Sb., § 184a .

Distanční výuka v naší mateřské škole probíhá off-line formou, komunikačním kanálem
s rodiči je stanovena aplikace Twigsee a email. Výuka probíhá dle jednotlivých integrovaných bloků třídních vzdělávacích programů tříd MŠ. Materiály jsou rodičům zasílány 1x týdně a každá třída si stanovuje dle možností rodičů zpětnou vazbu. Pokud to technické vybavení rodin neumožňuje, předají paní učitelky materiály k výuce přímo rodičům po předchozí domluvě. Práce dětí zakládáme do portfolia dítěte pro případnou kontrolu ČŠI.

O zařazení dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami do MŠ rozhoduje ředitelka MŠ

na základě písemného vyjádření dětského lékaře a PPP nebo SPC příslušného zaměření. Dítětem, žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami se rozumí osoba, která k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění nebo užívání svých práv na rovnoprávném základu s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Podpůrná opatření jsou nezbytné úpravy ve vzdělávání odpovídající zdravotnímu stavu, kulturnímu prostředí nebo jiným životním podmínkám dítěte, žáka nebo studenta. Děti, žáci a studenti mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření školou a školským zařízením.

Podpůrná opatření se člení do pěti stupňů:

1. stupeň: na základě plánu podpůrných opatření (PLPP) škola sama identifikuje speciální potřeby dítěte

2. - 5. stupeň: zpracován individuální vzdělávací plán na základě doporučení školského poradenského zařízení. Probíhají pravidelné konzultace s rodiči dítěte, hodnocení a zdůvodnění pokroků a neúspěchů.

Nastavení podmínek pro děti s potřebou PO ve ŠVP PV: viz výše

Integrace probíhá v naší škole již od školního roku 2013/2014

Školní rok 2026/2027 – 1 dítě s 4. stupněm podpůrných opatření bez IVP
s dítětem pracují pedagogové ve třídě a asistentka pedagoga

V rámci zjednodušených šablon – dotací MŠMT pracuje na škole školní asistent
od prosince 2019 (OP VVV)

Dle § 17 školského zákona o vzdělávání nadaných dětí, žáků a studentů se budeme snažit
o vytváření podmínek pro rozvoj nadání dětí, žáků a studentů ve spolupráci s rodiči.

Za nadaného žáka se pro účely této vyhlášky považuje především žák, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. Zjišťování mimořádného nadání včetně vzdělávacích potřeb žáka provádí školské poradenské zařízení ve spolupráci se školou. Dítě, které vykazuje známky nadání je dále podporováno. Vzdělávání dětí probíhá způsobem, při kterém je stimulován rozvoj jejich potenciálu včetně různých druhů nadání, aby se nadále tato nadání mohla ve škole projevit, uplatnit a dále rozvíjet.

Dle § 4 odst. 4 školského zákona se opatřením ministra školství, mládeže a tělovýchovy mění Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (č. j.: MSMT-44476/2020-6) takto: Pokud jsou v mateřské škole alespoň 4 cizinci v povinném předškolním vzdělávání v rámci jednoho místa poskytovaného vzdělávání, zřídí ředitel mateřské školy skupinu nebo skupiny pro bezplatnou jazykovou přípravu pro zajištění plynulého přechodu do základního vzdělávání v souladu s vyhláškou č. 423/2023, kterou se mění vyhláška
č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Vzdělávání
ve skupině pro jazykovou přípravu je rozděleno do dvou nebo více bloků v průběhu týdne.

Ředitel mateřské školy může na základě posouzení potřebnosti jazykové podpory dítěte zařadit do skupiny pro jazykovou přípravu rovněž jiné děti, než jsou cizinci v povinném předškolním vzdělávání, pokud to není na újmu kvality jazykové přípravy. Podpůrným materiálem při vzdělávání je Kurikulum češtiny jako druhého jazyka pro povinné předškolní vzdělávání a dítě by při přechodu na základní školu mělo mít takové jazykové a sociokulturní kompetence v českém jazyce, aby mu umožnily zapojit se do výuky a dosáhnout školního úspěchu.

Vzdělávání dvouletých dětí: v naší mateřské škole již probíhá vzdělávání dvouletých dětí. Prostředí se snažíme vytvořit tak, aby poskytovalo dostatečný prostor pro volný pohyb i hru dětí všech věkových kategorií a zároveň bezpečí a klid pro odpočinek v průběhu celého dne. Přijímáme personální opatření týkající se zajištění bezpečnostních, hygienických, prostorových i materiálních podmínek včetně přizpůsobení organizace vzdělávání – větší překryv pedagogů v dopoledních hodinách. Děti přijímáme po dohodě s rodiči bez plen a alespoň částečně sebe obslužné.

Při přijetí dítěte do MŠ stanoví ředitelka MŠ po dohodě se zákonnými zástupci dítěte dny docházky do MŠ a délku jeho pobytu v těchto dnech. Zároveň dohodne se zákonnými zástupci dítěte způsob a rozsah jeho stravování po dobu pobytu v MŠ.

V případě, že je se zákonnými zástupci dítěte dohodnuta individuální délka pobytu dítěte v MŠ (týká se pouze dětí docházejících do MŠ max. 4 hodiny denně), nastupuje dítě
do MŠ v 8, 15 a odchází ve 12, 15.

Pokud zákonní zástupci budou požadovat změnu těchto sjednaných podmínek, je nutné toto dohodnout s ředitelkou MŠ.

Děti jsou ve věkově heterogenních třídách. Do nich jsou po přijímacím řízení zařazovány dle bydliště a kamarádství.

1. třída BROUČCI – kapacita 22 dětí

2. třída KOŤATA – kapacita 21 dětí

3. třída MOTÝLCI – kapacita 22 dětí

4. třída ŠTĚŇATA – kapacita 24 dětí

5. třída ŽABKY – kapacita 25 dětí

Pedagogové přicházejí s pestrou nabídkou činností pro odlišné věkové skupiny dětí. Naší snahou je, aby nabídka vždy odpovídala mentalitě dítěte předškolního věku a jeho potřebám učení a poznávání. Zároveň paní učitelky děti častěji vybízejí k aktivní spoluúčasti s jejich vlastním rozhodováním.

Snažíme se o maximální omezení spojování tříd, v případě nutnosti spojování tříd z organizačních důvodů umožňujeme dětem získat další velkou zásobu sociálních zkušeností z jiných tříd a vyzkoušet si tak množství různých sociálních rolí.

Při nástupu do předškolního zařízení procházejí děti adaptačním programem, který odpovídá potřebám každého dítěte individuálně. Také je brán zřetel na děti s potřebou podpůrných opatření (asistent pedagoga, školní asistent - od školního roku 2017/2018).

Zájmová vzdělávací činnost

Atletická průprava předškolních dětí – probíhá celý školní rok 1 x týdně, jedna skupina předškolních dětí. Všestranná sportovní průprava probíhá v kooperaci paních učitelek s trenérkou atletiky. Společně se podílejí na kvalitní tréninkové jednotce. Paní učitelky se aktivně s dětmi účastní atletické průpravy, opravují špatná provedení cviků, pomáhají s rozmisťováním atletického náčiní, soutěží s dětmi, dbají na dodržování zásad fair play, pomáhají dětem osvojovat pravidla, konzultují s trenérkou pokroky dětí a vhodné postupy pro další rozvoj dítěte.

Atletická průprava zasahuje do mnoha oblastí rozvoje dětí. Je podpůrnou součástí logopedické péče, rozvíjí fyzickou i psychickou odolnost, posiluje kooperaci, prosociální myšlení a postoje a v neposlední řadě se děti setkávají s nutností dodržovat pravidla, aby vše správně fungovalo.

Děti, které atletickou průpravu nenavštěvují, mají ve stejném čase cvičební jednotku, při které také rozvíjejí fyzickou a psychickou odolnost, kooperaci, sociální dovednosti.

Logopedická péče – je naší velkou prioritou! Dva roky v mateřské škole probíhaly ranní individuální logopedické chvilky a odpolední logopedická prevence "Breptadla" vedená paní učitelkou Ludmilou Šubrtovou, která ve školním roce 2014/2015 absolvovala kurz "Pedagogická podpora přirozeného rozvoje řeči dětí" (40+20 hodiny). V rámci DVPP a díky financím ze šablon OP VVV tento kurz absolvovala paní učitelka Daniela Abelová, paní učitelka Eva Krbcová, paní učitelka Mgr. Aneta Libjaková. Paní učitelky Radka Kubánková, Janette Jančušková Hudecová a Petra Pudilová absolvovaly kurz "Logopedický asistent".

Logopedická podpora dětí probíhá v rámci každé třídy individuálně. Ze strany rodičů i pedagogů je o logopedickou podporu velký zájem a výsledky rozvoje řeči u dětí nám poskytují kladnou zpětnou vazbu. Vždy jsou rodiče upozorňováni, že jde o logopedickou prevenci, která nenahrazuje péči logopeda.

Již čtvrtým rokem u nás bude probíhat primární skupinová logopedická prevence pro děti předškolního věku, zaměřená na všeobecný rozvoj před nástupem dětí do základní školy. Je nazvána Školkohrátky a je vedena sdíleným speciálním pedagogem/ logopedickým asistentem Mgr. Martinou Lyachovou, kterého nám umožňuje využívat zřizovatel mateřských škol v Roztokách- město Roztoky.

Školkohrátky- RVP PV - Dítě a jeho psychika - Jazyk a řeč. Speciální pedagog/ logopedický asistent podporuje receptivní i produktivní jazykové a řečové schopnosti, verbální i neverbální komunikaci včetně kultivovaného projevu, rozvíjí čtenářskou gramotnost.

Primární skupinová logopedická prevence v mateřských školách je realizována systematicky v malých skupinkách do osmi dětí. Spolupráce s předškoláky bude prováděna jednou za týden v budově školky po dobu 30 minut v rámci jedné skupiny. Cílem aktivit logopedické prevence, je komplexně předcházet vzniku narušené komunikační schopnosti, případně předcházet důsledkům již vzniklé narušené komunikační schopnosti, či tyto důsledky alespoň zmírňovat. Vlastní rozvoj řeči a jazyka je též součástí logopedické prevence v mateřské škole. Dětská řeč je rozvíjena komplexně a to ve všech jazykových rovinách, v rovině foneticko-fonologické, lexikálně-sémantické, morfologicko-syntaktické, pragmatické. Prioritou skupinového setkávání je prohloubit preventivně-výchovnou logopedickou péči v mateřských školách.

Speciální pedagog/ logopedický asistent se při realizaci primární logopedické prevence v mateřské škole konkrétně zaměřuje zejména na rozvoj motoriky (grafomoriky, hrubé, jemné, koordinaci pohybů, oromotoriky), zrakové a sluchové percepce (zrakové a sluchové paměti, diferenciace, analýzy a syntézy) a na rozvoj komunikačních kompetencí dítěte
ve všech jazykových rovinách. Cílená stimulace těchto speciálně pedagogických dílčích oblastí spolu s realizováním dechových a fonačních cvičení napomáhá k tomu, aby bylo předškolní dítě na adekvátní úrovni v oblasti komunikace, kterou lze dále rozvíjet v rodinném prostředí.

Metoda rozvoje jazykových schopností podle D. B. Elkonina – v roce 2023/24 probíhala skupinově ve třídě Motýlci, kde byl vysoký počet odkladových dětí pod vedením paní učitelky Daniely Abelové. Ve školním roce 2024/25 se program rozvoje uskutečnil ve třídě Broučků, kdy si v rámci DVPP rozšířila své vzdělání v této oblasti paní učitelka Janette Jančušková Hudecová. Ve školním roce 2026/27 budou obě paní učitelky v programu pokračovat ve svých třídách. Program rozvíjí sluchové schopnosti dětí, fonematické uvědomění, pozornost a vylepší jejich jazykové schopnosti včetně výslovnosti.

Organizační chod školy, obvyklý denní program – jeho znaky:

Provoz MŠ – každý všední den 6:30 – 16:30 hod.

Ranní scházení dětí: 6:30 – 8:15

Ranní hry a činnosti: 6:30 – 8:25 -1. + 3. třída

Ranní hry a činnosti: 6:30 – 8:40 - 2., 4. + 5. třída

Ranní cvičení: 8:25 – 8:45 - 1. + 3. třída

Ranní cvičení: 8:40 – 9:00 - 2., 4. + 5. třída

Přesnídávka:
1. třída – 8:45 h.
2. třída – 9:00 h.
3. třída – 8:45 h.
4. třída – 9:00 h.

5. třída – 9:00 h.

Ve spolupráci s rodiči učitelka získá informace o vydatnosti snídaně jednotlivých dětí a přizpůsobí tomu nabídku dopolední přesnídávky.

Dopolední programová část:
1. třída – 9:00 – 9:45 h.
2. třída – 9:15 – 10:00 h.
3. třída – 9:00 – 9:45 h.
4. třída – 9:15 – 10:00 h.

5. třída – 9:15 – 10:00 h.

Tyto časy jsou pouze orientační, lze je přizpůsobovat momentálním potřebám dětí, zájmu dětí o danou činnost, počasí apod.

Pobyt venku:
- délka pobytu je závislá na ročním období. V zimních měsících je nutné sledovat hlášení
o stavu ovzduší (webové stránky Českého hydrometeorologického ústavu). Paní učitelky určují a odpovídají za maximální možnou délku pobytu dětí venku a jeho účinné využití pro rozvoj tělesných i rozumových schopností dětí. Dbají důsledně na bezpečnost a ochranu zdraví všech dětí. Pobyt venku uskutečňujeme i v odpoledních hodinách při příznivém počasí.

Oběd:
1. třída – 11:45 h.
2. třída – 12:00 h.
3. třída – 11:45 h.
4. třída – 12:00 h.

5. třída – 12:00 h.

Předškolní děti užívají k jídlu příbor od začátku školního roku, střední věková skupina postupně od 2. pololetí či zvyklostí z domova. Učitelky dbají na pěstování a upevňování všech kulturních a hygienických návyků souvisejících s jídlem. Po obědě učitelky nabízejí dětem jen klidné hry u stolků.
Nejpozději v 13:00 h. se ukládají všechny děti k odpolednímu odpočinku, přičemž délku spánku nebo odpočinku přizpůsobujeme individuálním potřebám dětí. Děti, které neusnou, postupně vstávají a je jim nabízena různá vhodná klidová činnost.
Při odpočinku poslouchají vhodné literární texty. Děti, které neusnuly, postupně vstávají a účastní se odpoledních aktivit zaměřených na rozvoj osobních dovedností a pracovních návyků – sebeobslužné činnosti.

Odpolední svačina:
1. třída – 14:45 h.
3. třída – 14:45 h.
2. a 4. třída – 15:00 h.

5. třída – 15:00 h.

Odpolední zájmová činnost: 15:00 – 16:30 - při příznivém počasí směřujeme ven na školní zahradu nebo dvůr.

Životospráva

Snažíme se o poskytování plnohodnotné a vyvážené stravy, je zachována vhodná skladba jídelníčku dle plnění zásad spotřebního koše a jeho pestrosti. Denně mají děti k dispozici výběr z čerstvé zeleniny a ovoce dle sezónních možností. Při přípravě pokrmů a nápojů jsou dodržovány potřebné technologické postupy. Děti jsou vedeny k dodržování dostatečného pitného režimu v průběhu celého dne – postupně se dokáží v této věci samostatně obsloužit. Mezi jednotlivými jídly jsou dodržovány přiměřené intervaly. Děti nikdy nenutíme do jídla, ale snažíme se, aby jídlo ochutnaly a naučily se správnému a zdravému stravování. Děti mají na jídlo dostatek času a jedí v klidném nestresujícím prostředí, učí se kultuře stolování. Dopolední přesnídávka probíhá postupně a děti si ve vyhrazeném čase a prostoru určují dobu jídla i jeho množství, samostatně se obsluhují a vzájemně si pomáhají. Odpolední svačina probíhá za podobných podmínek. Vedeme děti k tomu, aby postupně přijímaly pravidla zdravé výživy, učily se odhadovat, kolik snědí a řekly si o odpovídající velikost porce. Děti se také spolupodílejí na přípravě stolování.

V denním režimu je respektována individuální potřeba aktivity a odpočinku každého dítěte. Děti denně odpočívají na svém lehátku, poslouchají pohádky a příběhy čtené paní učitelkou, podle potřeby o nich hovoříme, vysvětlujeme, děti samy vyprávějí pohádky, s ohledem na potřebu odpočinku (spánku) ostatních dětí. Doba odpočinku je individuální – je na paní učitelce, aby vystihla její potřebnou délku pro jednotlivé děti. Děti, které postupně vstávají, se věnují klidnějším činnostem u stolků, rády pomáhají s úklidem lůžkovin a lehátek.

Při aktivitách zajišťujeme dostatek volného pohybu ve třídě i venku.

Věcné podmínky

Třídy jsou vybaveny vhodným nábytkem – průběžně dle potřeby doplňujeme úložným nábytkem, dostatečným množstvím hraček a pomůcek, vlastníme dostatečnou zásobu kvalitní odborné a krásné literatury.

Paní učitelky mohou využívat služební mobilní telefony k pracovním účelům, CD/USB přehrávače, pianino, klavinovy, elektronické varhany, notebooky, PC, tiskárny, interaktivní tabuli.

Součástí školy je školní jídelna – kuchyň a přilehlé sklady. Vybavení kuchyně je odpovídající provozu školy – viz záznamy kontrol hygieny. Byly dokoupeny nádoby na samoobslužný systém pitného režimu, kuchyňští roboti a další nutné drobné vybavení kuchyně. Ve výdejně v 1. patře i na odloučeném pracovišti máme novou profesionální myčku nádobí. Nová kvalitní profi myčka nádobí byla zakoupena i do kuchyně na jaře 2018. Máme odborně zpracovaný preventivní systém HACCP pro zajištění bezpečnosti potravin.

Škola má krásnou velkou zahradu s domečky na ukládání hraček, domečky pro hry dětí- teepee, chýše ze sítí, dřevěný domeček, s pískovištěm, skluzavkami, houpačkami, průlezkami, šplhací věží s tobogánem, tabulí na kreslení křídami. Na jaře 2023 přibyla další herní sestava a v loňském školním roce přibyl tobogán zabudovaný do svahu zahrady. Na zahradě je množství vzrostlých stromů a svah pro zimní sportování. Děti mají možnost kdykoli se během svého pobytu na zahradě napít z pítka. Díky dobrému finančnímu hospodaření byl během léta 2017 zrekonstruován školní dvůr, který je díky dobudovaným herním prvkům využíván také k míčovým a dalším hrám dětí.

V létě 2021 přibyl na zahradě odloučeného pracoviště nový herní prvek - domeček a nové pískoviště, které bylo ve školním roce 2025/2026 zastřešeno, takže ho lze využívat i v nepříznivém počasí. V roce 2022 díky sponzorskému daru jednoho z rodičů i skluzavka.

6. Charakteristika vzdělávacího programu

Záměrem našeho školního vzdělávacího programu "Spolu hravě" je podpořit komplexní rozvoj dítěte s důrazem na morální hodnoty, zdravý životní styl a vztah k okolnímu světu. Chceme děti posílit v jejich rané socializaci, navést je na cestu jak žít v kolektivu, rozpoznávat emoce své i druhých a osvojovat si pravidla slušného chování, přirozeně toužit po pohybu a tělesné aktivitě, vážit si života a přírody kolem. Nebýt k přírodě lhostejný. Důraz klademe na individuální přístup ke každému dítěti, k jeho jedinečnosti.

Cíle ŠVP:

Učit děti respektu k sobě i druhým
Rozvíjet u dětí empatii a spolupráci
Vést děti k porozumění emocím a zvládání běžných konfliktů
Podpořit bezpečné a příjemné prostředí ve třídě slušným chováním a dodržováním pravidel
Posilovat komunikační dovednosti v přirozených situacích
Rozvíjet základní gramotnosti dětí skrze každodenní činnosti
Formovat základní vztah dítěte k technologiím
Rozvíjet vztah k přírodě skrze každodenní zkušenost, učení se prostřednictvím pozorování, pokusy a pobyt venku
Osvojovat si správné stravovací a hygienické návyky, pečovat o duševní pohodu
Rozvíjet jemnou a hrubou motoriku, využít pohyb v přírodním terénu jako součást poznávání světa

Vzdělávací strategie:

Spontánní učení

Spontánní učení probíhající v rámci hry je největší potřebou a hlavní činností dětí v předškolním věku. Spontánní činnosti a hra jsou významnou součástí denního programu. Činnosti a hru koncipujeme jako nepřímo řízené. Pro tyto činnosti vytváříme prostorové, časové a materiální podmínky.

Hře dětí je vyhrazen celý prostor třídy. Třída je pomyslně rozdělena na zóny, ve kterých se zpravidla rozvíjí určitý druh her. Je tu prostor pro stavby ze stavebnic, prostor přednostně vyhrazený spontánnímu pohybu, prostor pro soukromí a klidné činnosti, prostor pro výtvarné práce a hry s drobným materiálem a skládačkami. Tyto zóny nejsou určeny striktně a děti je mohou po dohodě s učitelkou, je-li to účelné, užívat jinak. Děti si mohou ponechat stavby
a nedokončené výtvory, které při hře vzniknou, do druhého dne, aby mohly pokračovat
ve hře, pokud to dovolí prostorové podmínky herny. Herna je totiž využívána také jako prostor pro rozkládání lehátek pro odpočinek dětí. V pátek je třeba vždy stavby uklidit, aby mohl proběhnout důkladnější úklid podlah a celé třídy.

Hračky jsou převážně uloženy v policích a zásuvkách. Hračky si děti berou samy či požádají paní učitelku a jsou vedeny k tomu, aby je vracely na místo po ukončení hry. Všechny hračky jsou nezávadné z hlediska bezpečnostních a hygienických požadavků. Výběr hraček je přizpůsoben různému věku dětí a různým druhům dětských her. Hrám dětí slouží i celá školní zahrada.

Děti si mohou hrát po celé dopoledne, při pobytu venku, po poledním odpočinku až do odchodu domů. Necháváme dětem dostatek času pro rozvíjení všech druhů her.

Učitelky hru či hračky nabízejí, účastní se hry dětí jako spoluhráči a pomocníci, jsou-li o to požádány. Do hry dětí zasahují pouze tehdy, je-li jejich pomoc nezbytně nutná z hlediska bezpečnosti dětí, nebo je-li to dobré pro kvalitu a rozvíjení hry.

Děti si společně s učitelkami stanovují pravidla soužití ve třídě, která během her dodržují.

Pravidla jsou pro děti dostupná v piktogramech. Děti vědí, že nedodržení pravidla bude mít

za následek ukončení činnosti. Učitelka využívá hru dětí k pozorování a jako nástroj k dynamické diagnostice jejich vývoje.

Vzdělávací činnosti realizujeme skupinově, individuálně a hromadně, prostřednictvím:

Prožitkové učení

Je založeno na přímých zážitcích dítěte, podporuje dětskou zvídavost a potřebu objevovat,

podněcuje radost dítěte z učení, jeho zájem poznávat nové z autentických situací, získávat zkušenosti a ovládat další dovednosti. Ve vzdělávání je třeba využívat přirozeného toku dětských myšlenek a spontánních nápadů a poskytovat dítěti dostatek prostoru pro spontánní aktivity a jeho vlastní plány. Učební aktivity by proto měly probíhat především formou nezávazné dětské hry, kterou se dítě zabývá na základě svého zájmu a vlastní volby.

Situační učení

Metoda je založena na vytváření a využívání situací, které poskytují dítěti srozumitelné praktické ukázky životních souvislostí tak, aby se dítě učilo dovednostem a poznatkům
v okamžiku, kdy je potřebuje a lépe tak chápalo jejich smysl.

Kooperativní učení

Přístup založený na přirozené interakci mezi dětmi, při které děti spolupracují na řešení problémů a tím zlepšují nejen své znalosti, ale také sociální dovednosti. Ponechává dostatek prostoru pro vyjádření sebe sama, umožňuje dětem rozvíjet se v souladu s jejich dispozicemi. Při kooperativním vzdělávání se začlení všichni z dané skupiny.

Sociální učení

Je hlavním nástrojem socializace, při kterém si děti osvojují komplexní způsoby chování a jednání prostřednictvím nápodoby, identifikace a sociálního posilování. Metoda, při které vytváříme pocit důvěry, sounáležitosti ke skupině, rozvíjíme osobnostní vlastnosti, učíme se užívat dané pravidlo, řešíme s dětmi pocity, jednání, chování, postoje druhých, motivy, přání, dovednosti, kompetence.

Místně zakotvené učení

Koncept místně zakotveného učení na jednu stranu využívá vztahu, který mají děti ke své obci, a na druhou stranu usiluje o posílení tohoto vztahu. Cílem je vzdělaný, aktivní občan, který je připraven zodpovědně pečovat nejen o místo (obec, krajinu a její obyvatele), ale s cílem udržitelného života jedná odpovědně vůči lidem i přírodě ve svém každodenním osobním, občanském a profesním životě. My v MŠ tímto učením pokládáme základy pro další rozvoj dítěte v této oblasti.

Pedagogická diagnostika

V naší mateřské škole využíváme diagnostiku dynamickou, kdy učitelky průběžně pozorují individuální posuny dětí a zaznamenávají dílčí informace do tabulky, kterou jsme společně vytvořily ve školním roce 2024/25. Využívají poznatky o dítěti jako podklad pro diferenciaci vzdělávací nabídky a vycházejí z nich při přípravách vzdělávacích aktivit. Dále s nimi pracujeme při evaluaci, abychom mohly pružně reagovat a nastavit vhodná podpůrná opatření.

Formativní přístup

Je v naší škole využíván v průběhu dne jak ze strany učitele (pozitivní a popisná zpětná vazba, hodnocení činností a výsledků vzdělávání), tak ze strany dětí (sebehodnocení, vrstevnické hodnocení a hodnocení činností).

Způsoby zajištění individualizace vzdělávání

Viz Podmínky vzdělávání oddíl c) organizace

7. Vzdělávací obsah

Vzdělávací oblasti

Dítě a jeho tělo

Tělo, smysly, biologické potřeby
Pohyb, hrubá a jemná motorika
Praktický život
Fyzická zdatnost
Ochrana zdraví

Dítě a jeho psychika

Sebepojetí, autonomie a emoce
Myšlenkové operace a procesy
Představivost, fantazie, tvořivost
Jazyk a řeč
Čtenářské a matematické představy

Dítě, ten druhý a společnost

Adaptace v novém prostředí a socializace v kolektivu
Základy slušného chování a morální a kulturní hodnoty
Základy estetického a kulturního vnímání

Dítě a svět

Poznávání světa a přírody
Životní prostředí a jeho ochrana
Bezpečné chování v rizikových situacích

Konkrétní vzdělávací obsah naší mateřské školy, který je hlavním prostředkem předškolního vzdělávání dítěte v Mateřské škole Roztoky, Přemyslovská 1193, okres Praha - Západ, příspěvková organizace vychází z přírodních zákonitostí, společenského života obklopujícího dítě. Je plně v souladu s RVP PV, rozdělen do integrovaných bloků, které svým uspořádáním umožňují prostupnost celým rokem.

Integrované bloky

1) KDO JSEM JÁ A KAM PATŘÍM

Charakteristika:

Prostřednictvím navozených situací i plánovaných činností se zapojením všech smyslů, děti získávají pohybové, sebeobslužné a praktické dovednosti. Hrou je dětem usnadňována adaptace na nové prostředí. Učí se zdravým životním návykům a postojům. Děti si vytvářejí společně pravidla soužití a osvojují si základní pravidla komunikace. Smyslem bloku je podporovat u dětí prosociální chování a vytváření postojů jako jsou tolerance k jiným kulturám, respekt, empatie. Dále je kladen důraz na připomínání důležitosti mezigeneračních vztahů, které jsou nedílnou součástí života. Jejich role při předávání zkušeností, vzpomínek, životních mouder.

Návrhy témat:

Rodina
Moje školka
Kamarádství – mezilidské vztahy
Moje tělo, moje zdraví
Nejsem na světě sám, je nás plná planeta

Dílčí vzdělávací cíle:

Vytváření vztahu k mateřské škole, seznámení dětí mezi sebou a s personálem školy, naučit se oslovovat ostatní děti i zaměstnance jménem, reagovat na sebe přátelsky, seznamovat se s místem a s prostředím, ve kterém dítě žije, vytváření pozitivního vztahu k němu
Poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě – vlastní identita, sebevědomí, sebedůvěra- získávání vztahu k práci, pracovním činnostem a životním rolím
Poznávání pravidel společenského soužití- podpora spolupráce ve skupině, rozvoj komunikace a naslouchání druhým, posilování sebekontroly, sebeovládání, úcta k životu ve všech jeho formách
Posilování prosociálního chování, ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s ostatními dětmi a dospělými
Osvojování si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí a osobní pohody, vytváření zdravých životních návyků a postojů, podpora správného držení těla, dýchání, správného vývoje v oblasti hrubé i jemné motoriky
Osvojování praktických dovedností přiměřených věku

Navrhované činnosti:

Činnosti směřující k podpoře zdraví, prevenci nemocí a úrazů
Lokomoční pohybové činnosti- chůze, běh, skoky, lezení, terapeutický pás, průlezky, žebřiny, šplhadla, balanční plochy
Nelokomoční pohybové činnosti- změny poloh, pohybů těla, dechová cvičení
Relaxační a odpočinkové činnosti
Hry vedoucí k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních, seznamovací hry,
hry s pravidly
Pohybové a hudebně-pohybové hry, básně, říkanky, písně
Práce s encyklopediemi, poznávání jiných kultur od kamarádů, cizinců
Tvůrčí činnosti
Spontánní hra
Komunitní kruh- společná setkávání a diskuze, aktivní naslouchání druhému
Spoluvytváření jasných a smysluplných pravidel soužití
Jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti hygieny, stolování, úklidu
Cvičení organizačních dovedností, vyřizování vzkazů
Oslavy svátků a narozenin
Smyslové a psychomotorické hry

2) Tady bydlím a tady to mám rád

Charakteristika:

Cílem tohoto bloku je seznámit děti s místem kde žijí, kam chodí do školky, jak vypadá okolí a co vše nám nabízí. Zaměřuje se na vnímání rozmanitosti světa kultury, které nám nabízí naše město a tradiční akce naší mateřské školy. Podporuje sounáležitost s přírodou, prohlubuje povědomí o ní a probouzí zodpovědnost k životnímu prostředí a jeho ochraně.

Návrhy témat:

Moje město, moje země
Tradice a kulturní svátky u nás i jinde
Kamarádka příroda
Péče o Zemi

Dílčí vzdělávací cíle:

Uvědomit si a pochopit důsledky vlivu svého chování a jednání vůči životnímu prostředí
Osvojení si elementárních poznatků o přírodě, seznamování s přírodními jevy a ději (roční období, změny v přírodě, přírodní živly- oheň, voda, vzduch, země)
Získávání konkrétních zkušeností z přímého kontaktu s přírodou
Utváření základních ekologických návyků a postojů
Vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, vážit si života ve všech formách kolem nás
Zapojit dítě aktivně do příprav a dění tradičních a kulturních akcí
Seznamování se s dovednostmi potřebnými k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí
Získávání základů pro práci s informacemi, povzbuzování touhy po poznání nového- posilování přirozených poznávacích citů

Navrhované činnosti:

Výtvarné činnosti – práce s přírodninami, stavby domečků v přírodě dle vlastní fantazie, modelování, malování akvarelovými barvami na přírodniny – barvy ročních období, koláže
Výroba vánočních ozdob na roztocký vánoční strom
Výroba čarodějnice, lucerniček, masek, Morany
Práce s Tradinářem
Probouzení zahrady- úklid, čištění
Praktické pokusy- klíčení semínek (osení, pěstování rostlin), tání sněhu a ledu,
co semínka potřebují k růstu- projekt
Péče o květiny ve třídě (zalévání, sbírání uschlých květů a listů)
Pěstování bylinek nebo zeleniny ve třídě, na zahradě MŠ- sázení rostlinek do hlíny, zalévání, přesazování, pletí, sklizeň plodů
Hudební činnosti- zpěv písní o zahradničení, o zvířatech, o počasí, o ročních obdobích
Vycházky s cílem pozorování změn v přírodě a ochraně přírody – s lupou a sáčkem
na zajímavosti, které v přírodě najdeme; úklid odpadků a třídění odpadu
Vycházky do okolí školy a výlety – zajímavá místa ve městě (za historií, za zajímavostmi, za přírodou)
Vycházky zaměřené na vánoční (velikonoční, halloweenskou) výzdobu – atmosféra
ve městě, návštěva kostela na Levém Hradci

3) Jsem stále v pohybu a je to fajn

Charakteristika:

Součástí tohoto integrovaného bloku je samotné pochopení principu života a fungování světa. Blok směřuje děti k přirozené zvídavosti o jeho dynamice, být sám aktivním účastníkem dění kolem mě. Podporuje rozvoj jednoduchých pracovních úkonů, usměrnění přebytečné energie pohybem, touhu po vědění, jak svět kolem mě funguje. Vše podporuje množství pokusů, pozorování, bádání a praktické ukázky s autentickým prožitkem. Konečným produktem je pocit radosti ze života, pohybu, nově nabitých vědomostí a osobních i společně prožitých emocí.

Návrhy témat:

Naše školní akce - Drakiáda, výšlapy, Putování se světýlky, vynášení Morany, rozloučení s předškoláky
Země a vesmír
Cestování a doprava
Svět vědy a techniky
Povolání a řemesla

Dílčí vzdělávací cíle:

Osvojování si dovedností důležitých k podpoře osobní pohody
Rozpoznávání a pojmenování některých jevů a dějů na Zemi
Rozlišování mezi světem přírody a techniky
Učit se novým dovednostem pracovním, výtvarným, hudebním, matematickým, lokomočním, sociálním
Rozvoj představivosti, porozumění textu
Vytvářet základy pro práci s informacemi
Rozvoj a podpora fyzické zdatnosti, rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností, prostorové orientace
Rozvoj zrakového a sluchového vnímání a rozlišování, třídění, porovnávání, posloupnosti
Zvládnout jednoduché pracovní činnosti

Navrhované činnosti:

Řešení problémových situací
Praktické hry se zaměřením na řemesla a povolání - vyrábění
Volná hra dětí – námětové, konstrukční, tvořivé činnosti
Práce s knihou – pohádkou, encyklopediemi, mapami
Vycházky s důrazem na orientaci v prostoru
Kognitivní činnosti – kladení otázek a odpovědí, diskuze nad problémem, vyprávění, objevování
Pohybové a didaktické hry, námětové a konstruktivní hry
Dopravní hřiště
Pokusy, bádání, pozorování, objevování
Práce s digitálními technologiemi – aplikace, Albitužka, Bee-Bot, interaktivní tabule

8. Evaluace

Proces evaluace nám umožňuje:

poznat, co nevíme
zpřesnit, co víme
zúročit energii, kterou do školy vložíme
získat motivaci k dalšímu zlepšování
zjistit a zhodnotit vztah mezi cíli školy a výsledky, tj. naplňování ŠVP (vztah plán, koncepce vs. realita), jinými slovy správné propojení mezi ŠVP A VHŠ
zjistit, co je ve škole dobré a co se naopak musí zlepšit
navrhovat realizaci zlepšení
vyhodnotit účinnost opatření ke zlepšení stavu
mít na paměti, že "dítě je hodnotou, jejíž cena stoupá úměrně, se vkladem"

Kritéria k evaluaci:

Do jaké míry se nám dařilo naplňovat cíl, který jsme si stanovili?
Byl cíl stanoven srozumitelně a rozumně?
Co se nám podařilo?
Kde se objevily problémy a jak je budeme řešit?
Za jakých podmínek jsme dosáhli uvedených výsledků, zda bylo v našich silách odvést kvalitnější práci?
Přinesla naše předchozí navržená řešení očekávané zlepšení?

Předmět hodnocení- Co?

Metody nástroje- Jak?

Kdy?

Kdo?

Soulad ŠVP a RVP PV; Kvalita zpracování ŠVP

Identifikační údaje školy
Charakteristika školy
Pedagogický tým
Vize a hodnoty
Podmínky vzdělávání
Charakteristika vzdělávacího programu
Vzdělávací obsah
Evaluace a autoevaluace

Efektivita ŠVP
Prostor pro další rozvoj

- srovnání ŠVP s RVP PV

- hodnocení individuálního vývoje dítěte

- pedagogické porady

- pozorování

- hospitace a vzájemné náslechy

- fotodokumentace

- celoškolní akce

- konzultace, třídní schůzky

- vlastní hodnocení školy

- před prvním zpracováním ŠVP PV, dále 1x ročně aktualizace

- sběr poznatků ke změnám v průběhu celého školního roku

ředitelka mateřské školy s celým kolektivem pedagogů

- analýza - opatření

- upravený ŠVP PV

ředitelka mateřské školy s celým kolektivem pedagogů

- hodnocení integrovaných bloků

- hodnocení TVP

- průběžně

pedagogičtí pracovníci

Vzdělávací podmínky

Věcné
Životosprávní
Psychosociální
Organizace chodu
Řízení MŠ
Personální zajištění
Spoluúčast rodičů

rozhovory, konzultace

- denně, příležitostně

ředitelka MŠ s celým kolektivem

hodnocení IB- diskuze

- průběžně

učitelky s dětmi

hospitace, náslechy, porady

- dle plánu

ředitelka MŠ s pedagogy

rozhovory a konzultace s rodiči

- dle potřeby

rodiče, pedagogové

analýza a následná opatření

- hodnotící zpráva

ředitelka MŠ s celým kolektivem

Předmět hodnocení- Co?

Metody nástroje- Jak?

Kdy?

Kdo?

Vzdělávací proces

Přístup k dětem
Pedagogický styl
Vzdělávací nabídka
Tvorba a naplňování TVP
Profesionální dovednosti

rozhovory, záznamy, pozorování (plánované i nahodilé)

- stále, průběžně, příležitostně

všichni pedagogové

hospitace, náslechy, sebehodnocení, DVPP

- dle plánu

celý kolektiv + ředitelka MŠ + zástupce ředitele

schůzky, společné pohovory a akce, konzultace

- dle plánu a potřeby

rodiče

Analýza, nápravná opatření

- hodnotící zpráva

celý kolektiv, ředitelka MŠ

Výsledky vzdělávání

Oblasti

Dítě a jeho tělo
Dítě a jeho psychika
Dítě, ten druhý a společnost
Dítě a svět

Kompetence

K učení
Komunikační
K občanství a udržitelnosti
Osobnostní a sociální
K podnikavosti a pracovní
K řešení problémů
Kulturní
Digitální

rozhovory, formativní přístup

- stále

pedagogové, děti

zápisy v TK - IB, individuální vzdělávání

- denně v TK průběžně

učitelky, děti

Diagnostika - záznamy o vývoji dětí- vzdělávacích pokrocích

- 2x ročně + průběžně

učitelky, ředitelka MŠ

hospitace, porady, rozhovory o průběhu vzdělávání – vzdělávacích pokrocích dětí

- dle plánů hospitací a porad

- průběžně

ředitelka MŠ, celý kolektiv

diagnostické portfolio dítěte

- průběžně

pedagogové, děti

vzájemné konzultace, návštěva ZŠ

- dle společné dohody ZŠ a zřizovatele

učitelky MŠ, ZŠ, zřizovatel

analýza – nápravná opatření – návrhy ke zlepšení

- hodnotící zpráva

celý kolektiv, ředitelka MŠ